4月4日下午，病理学教研室开展了“病理学教学过程中渗透人文教育”探讨会。

随着医患纠纷的不断增多,医学人文素质的薄弱已日益显现,研究与实践医学生人文素质教育,既是医学本质的要求,又是时代发展的呼唤。病理学课程蕴涵着丰富的人文素质教育内容,发掘和利用好潜在人文素质教育资源,让学生在专业课学习的同时获得人文知识的补充,可以较好地在教学中实施人文素质教育。

医务人员不仅要有扎实的专业知识还要有良好的人文素养，在医学院校开展人文教育是时代发展的要求。挖掘病理学实验课程的人文资源，将病理学教学与人文教育有机结合，将人文教育体现在教学各环节中，培育学生“以人为本”“尊重生命”的职业情怀，树立正确的人生观、价值观，以培养全面发展的高素质医学人才。

“应用型医学高校”是我校的办学定位，而实验教学在应用型人才培养中有着重要的地位。病理学作为形态学科，通过标本和切片观察病变的形态变化，使理论与实践相结合，有助学生理解和掌握疾病发生的机理。在实验教学中，通过精密仪器的操作、切片的观察与制备等，在细微之处培养学生的责任意识，体现人文素质。切片镜下观察要严谨仔细，全面分析，差之毫厘谬以千里，微小的错误都有可能导致严重的后果。在做动物实验时，各成员分工合作、相互探讨，既增加对疾病的理解又可培养团队意识。出于对生命的敬畏与尊重，还要培养学生关爱实验动物，不可随意处置，养成良好的实验习惯。(病理学教研室 任敏 供稿 高冠奇审核)